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京誠

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京誠

剛放暑假不到兩週,某天上午,即將升上六年級的品迪突然興沖沖地問我:「媽媽,我想寫小說!」我隨口回答:「好啊,你想寫什麼小說?」「武俠小說!」品迪從小就愛閱讀,但近一年來,他花許多課餘時間閱讀金庸小說。或許他深受啟發,也躍躍欲試想嘗試寫武俠小說,於是我允許他每天使用電腦一段時間。

圖/作者提供
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原以為他只是隨口說說,或寫出很稚氣的內容,但看了他寫的第一回合之後,我深受震撼!這洗鍊的文字,怎麼可能出自一個十一歲小孩之手?
「四個黑衣人拿著鋼刀,將一個儒生裝束但配著一把劍的人圍在中央。在月光下仔細打量他們,只見東首的那名黑衣人高大黝黑,西首的那名黑衣人短小精悍,至於南首與北首的二人,則是金髮藍眼,顯然並非來自中土。」
沒想到在這一年中,他是這麼用心地在閱讀金庸小說,不僅熟悉劇情,也學習了用字遣辭。

我心想:他這寫作的種子已經發芽了,該如何灌溉,才能開出燦爛的花朵?該怎麼做,品迪才更有寫作的動力與持續力?對了,作家應該都會希望有讀者!於是我將品迪的作品上傳到家族群組和朋友圈裡,告訴他現在他有讀者囉,讀者會每天期待他寫的故事,所以他每天都要寫一回合,否則讀者會失望。從那天起,品迪每天都會寫一篇故事,而家人、朋友的回饋也讓他很開心,更願意寫下去。偶爾安排出遊,為了不讓忠實讀者失望(其實也沒幾位),當天品迪就會特別早起完成當日的回合,或前一天先寫好隔天的內容。

寫作讓品迪能夠盡情抒發所思所想,將腦海中豐富的想像力化為具體的文字。想到帥氣的武俠招式時,他會比劃給我看,告訴我怎麼打比較帥。為了描寫主角在水中比武的動作,他好幾次在社區游泳池裡模擬比劃。為了需要的資料,如中藥名與功效、八卦名等,他會上網查詢,讓內容更豐富。他寫完有趣的劇情時,他會在蓋上電腦時說:「好好玩喔!」然後蹦蹦跳跳地離開。不寫作時,他只是個十一歲的小男孩,愛玩、愛哭、愛吵鬧。但一坐在電腦桌前寫作,他彷彿變成了一位好幾十歲的作家與角色的父親,專心地讓每一個角色活靈活現地出現在故事裡。寫作對於他,不是為了考試,不是為了升學,而是一件好玩的事,是讓他奔馳的想像力盡情釋放的媒介,讓他能盡情抒發心中想講的話的管道。

過程中,品迪偶有靈感枯竭之時,那時的他會覺得沮喪與不知所措。第一次發生時,我請他回想之前文思泉湧時是怎麼寫出來的,他回答:「是那些角色自己跑出來的。」這回答不禁讓我想起英國詩人渥茲華斯(Wordsworth)的名言:「詩歌是強烈感情的自然流露。」(Poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings)對品迪來說,那些角色有自己的生命,而他只是他們的代筆。明白這點之後,我不再請他回想寫作的歷程,而是讓他自己與角色對話。這種情況發生過幾次,最長約三天,那段時間過了之後,他會突然說:「好了!角色又回來找我了。」之後又開始每天一篇。

品迪在暑假期間約完成五十篇。開學後因時間關係,無法每天完成一回。整本故事於十月初完成,共四萬九千多字。雖角色仍不夠立體,情節也不夠完整,但他只是一個十一歲的孩子,能完成一本書真的很了不起。於是今年二月,我幫他校稿之後,替他的書籍申請了ISBN碼,並自費印了十本書分送親友及留存紀念。

品迪的寫作能力並非刻意培養出來的,但家庭倒是培養了他閱讀的習慣。從他還是嬰兒時期開始,我幾乎每天都會閱讀中、英繪本或故事給他聽,這習慣持續至今。等品迪能認字閱讀,他會找自己喜歡的書籍,而且只要是他喜歡的書,他讀再多次都不厭倦;只要是他喜歡的章節、用字,他便會一字不漏地背起來。有時讀得興趣盎然時,一放學他連書包都沒放下就直接坐在沙發上繼續閱讀。一開始他喜歡的書籍涵蓋各領域,但後來他主要閱讀金庸和少年牛頓,再加上學校的共讀書和圖書館借書。寫作的基礎是閱讀,再加上對文字的欣賞與玩味。品迪很喜歡注意文字的差異,也很喜歡玩文字遊戲,這點充分展現在他的《文武山河傳》書中,如他設計「仲保教」這個教名,是因為仲保教三字可拆成「教中人人呆」。最重要的,是要有想要一吐為快的情感、故事或想法。

每個孩子都有自己獨特的天賦,如品迪喜歡閱讀、寫作,但不喜歡運動。我們身為家長能做的,就是觀察孩子的喜好,從旁支持、鼓勵,並在需要時提供需要的資源。孩子會自己展現出他們想成為的樣子。猴子就讓牠盡情爬樹,老鷹就讓牠自由遨翔,河狸就讓牠建築水壩。讓孩子活出他們自己的樣子,孩子便能充分展現潛能,完成來人世這一遭的使命。




?品迪部落格:文武小俠的武俠角落
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